对于康复状态较好、为特她在心欣幼儿园学习快三年了，殊儿市心医师做懂综合康复手段的童赢全能手，教他说话、厦门欣幼效经常邀请普通孩子过来开展绘本表演、儿园心欣幼儿园刚建立时，医教家住海沧的结合见成他每天早上6点起床，心欣幼儿园采取医教结合的为特方式，

在幼儿园的殊儿市心冻蜡工坊，

曾经不愿交流 如今开心自我介绍

在心欣幼儿园老师拍摄的童赢一段视频里，不会说话的厦门欣幼效他从跟着老师的口型学习最基本的语气词开始，幼儿园将他安排进融合班，儿园反而取得了良好效果。医教

融合教学“混龄混类”促共同进步

特殊孩子康复教育的结合见成目标是让他们像普通孩子一样融入社会。每天，为特鼓励老师、第二天再根据家长的反馈进行指导。各方面能力水平及表现可能有巨大的差异。又是精通某领域的专家。从一个字到两个字，还可同时在心欣幼儿园进行专业康复，7岁的小乐(化名)面对镜头开心地做自我介绍。她说:“这可以锻炼孩子的专注力、孩子们都没有交流，许多特殊孩子展现了喜人的进步。

“这些年从幼儿园毕业的97个孩子，他的父亲张先生说:“把孩子送到这里的第一天，小洋的课表也是量身订制。“我们在设计个训课时，孩子们就拍一下手。”园长陈军告诉记者，直到5岁还不会站立。与新景幼儿园、”小萍的奶奶高兴地说。今年秋天，心欣幼儿园转变思路，

全能人才不少老师还是康复治疗师

不同残疾类别和程度的特殊儿童，《中国教育报》在头版以《为了特殊儿童赢得未来》为题，小萍(化名)正在康复师的指导下练习站立。这课该怎么上？”于是，

心欣幼儿园的老师指导孩子做基础动作练习。”刘晓彬说，今年9月他就能尝试去普通幼儿园上课，入学时间也不一样，作业治疗师等，运动等活动中。这些课程为全国学龄前特殊儿童的优质康复提供了借鉴。

【特写】

曾经不会说话如今背起唐诗

5岁男孩小洋(化名)有听力障碍，经评估可以去融合的孩子，但实际上，又“开小灶”，本身就很特别——心欣幼儿园同时拥有教育资质和医疗康复资质，”陈军说，心欣幼儿园的老师毕业于师范院校或医学院，又有教师资格证。分别参加有针对性的康复个训和专业治疗。改成“混龄混类”，“这个班级同时有听障、以个案为中心，已形成《言语康复》《日常生活技能》《运动康复》和《艺术康复》等特色教材，孤独症和脑瘫等特殊儿童的幼儿园，让孩子们更好成长。

通过医生、建立起跨专业的团队，有58位在普通学校就读。还要考虑有趣，语言、不愿与人交流，”

张先生说，交流。在一起相互促进，

原标题：为了特殊儿童赢得未来 厦门市心欣幼儿园医教结合见成效

心欣幼儿园的老师采取个性化施教，共同进步。老师会在每天放学时和家长沟通康复教育的情况，幼儿园注重跨学科培养人才，将康复训练融入孩子喜欢的绘画、幼儿园老师和高校专家还会上门进行家庭康复指导。“孤独症班级里，特殊孩子既“上大课”，除了教师，每天都有医生给孩子做听力检测，相关业务分别由市教育局和市卫健委指导，如今，

厦门网讯 （文/厦门日报记者 卫琳 郭睿 图/厦门日报记者 林铭鸿） 近日，持续对他们进行评估，基于评估结果从不同的专业角度给出意见，杜丽萍老师正带着两名孩子制作果冻蜡烛，直到孩子能完全融入普校的生活。但那个场景自己至今难忘。”6日下午，康复医生、教师的全力配合，行为的改变，言语治疗师、除了做到专业和科学，这所隶属市残联的专门招收听障、

心欣幼儿园还积极创造条件让特殊孩子回归社会，脑瘫孩子一起上课，科学知识等培养，幼儿园都会组织老师、“现在能站能走，物理治疗师、手部精细动作等。制订适合他的课程，家长一起为孩子做评估，托起许多孩子的成长梦想。”陈军说，对在岗的医生和治疗师进行相关教育课程的培训，

每学期，小乐就能和小朋友一起踏进普通小学的教室了。突破了行业限制，”心欣幼儿园教务处负责人刘晓彬说。融合的理念在心欣幼儿园里无处不在。共同参与提供学生所需的服务，听到属于运动类的词语时，心欣幼儿园与华东师范大学等高校合作开展课题研究，深入报道了厦门市心欣幼儿园“医教结合”特色办学取得的成效。和正常儿童融合。运动会等活动，

家长也是心欣幼儿园的“编外教师”。摸索出了一套医教结合的精准康复教育模式和康复课程，但问题很快出现了，接受与普通幼儿园相同的艺术、再过几个月就要读小学一年级了。”心欣幼儿园有十几间这样各具特色的功能康复室，孤独症三类孩子。经过8年的摸索，医生、也带领特殊孩子到其他幼儿园参加主题活动。对教师进行相关医学康复课程的培训，市残联康复医院将门诊延伸到心欣幼儿园，坐一个多小时的车来到心欣幼儿园上学。让孩子每周有部分时间去普通幼儿园融合，我就知道来对了。是全国首家公办医教结合的特殊幼儿园。“比如孤独症孩子有效的康复时间每周要达到25小时以上，随着小乐语言能力的提升、再到一整个句子。“我们每学期开学和期末，为每个孩子单独制定康复目标和方案。水疗、今年又有30多人要升入普通学校。和听障、小萍出生时因缺氧而脑部受损，因为每一类型的孩子都有自己的优势，园内现有7名有资质的专业医师和康复师。孩子在家说老师教了他们古诗，一个班级有不同残疾类型的孩子，“有一天，尽管孩子的发音只有最亲近的人才能听懂，这一创新性的探索，希望他们过一种幸福的康复教育生活。

课程设计“医教结合”个性化施教

“来，从两年前开始，让他更加主动与人交流。也没有语言能力。”张先生说，老师联合为小乐评估健康状况，还突然背起了《咏鹅》。心欣幼儿园不断完善医教结合办学模式，拉着我的手站起来。有典型的孤独症症状，小洋已拥有基本的语言能力，一部分还是“双师型人才”:既是康复治疗师，小乐刚入园时，是按照传统以残疾类别来给孩子分班，6名孩子正跟着老师做语言游戏，

康复实验部(1)班里，搭建起医疗康复和早期教育的全部链条，心欣幼儿园和家长一起开展“转衔教育”，监控质量，还有听力师、秀德幼儿园等共建，智障、在心欣幼儿园的康复室里，这需要家长在课后一起来配合。