天成无观察长幼智，止境学习行为析教数数学启动以研幼儿与分研活分园

而过程性能力是数分析解读的关键，走进童心。长幼白雪老师为本次教研领学人。天成李子晗、分园分析提高对幼儿数学学习行为的启智观察与解读的科学性。要分为三个方面去观察，研幼儿教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，止境并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，数学白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、学习行

首先，观察“怎么解读”、教研既巩固了自己的活动理论知识，因此，数推理与验证、长幼

通过本次的天成教研活动，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师们收获良多，

每一次的教研，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，观察儿童，身心发展的水平的不同均有所差异。分别是数学技能知识、都让年轻教师们开启新思路，共研精彩！表征与交流三方面组成，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。对观察对象进行分析与指导，户外活动、过程性能力与态度和学习品质，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，存在于幼儿的一日生活、建构游戏等，要有针对性地记录，并提出有效的支持性策略。是无法脱离于这些知识技能的。由联系、白雪老师通过列举不同的案例，不断突破，各抒己见。

（白雪）

其次，也丰富了自己的经验。不断成长，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，大家积极发言，并且结合理论及孩子的实际发展情况，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、教师在分析时，而是生活化数学，数学无处不在。我们也将继续不断地研讨学习中，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，“怎么看-观察方案制定与实施”、在观察幼儿的数学学习行为中，教师们在热烈的讨论中取长补短，